top of page

Образование 

1. 2003 – 2008 гг. -  ФГОУ ВПО "ЧГУ им. И.Н. Ульянова", факультет "Управления и психологии", квалификация «Психолог. Преподаватель психологии» по специальности "Психология", специализация "Социальная психология".

2. 2013 г. ФГБОУ ВПО "ЧГПУ им. И.Я. Яковлева", факультет "Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии", квалификация "Специальное (дефектологическое) образование".

3. 2014 г. ФГБОУ ВПО "ЧГПУ им. И.Я. Яковлева", факультет "Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии", программа профессиональной переподготовки "Педагогика и психология дошкольного образования".

4. 2015 г. БОУ ДПО (ПК) С "ЧРИО" МОиМП ЧР, курсы повышения квалификации по программе "ФГОС ДО: нормативно - методическое обеспечение".

5. 2017 г. - "БОУ ДПО "ЧРИО" МО и МП ЧР", по программе "Проектирование образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования", в объеме 18 часов.

6. 2017 г. - "Российская Академия Естественных Наук Отделение Цивилизационных и Социокультурных проблем", по программе "Социокультурные истоки в дошкольном образовании" (1 уровень), в объеме 16 часов.

7. 2017 г. - "БОУ ДПО "ЧРИО" МО и МП ЧР" по теме "Реализация программы "Социокультурные Истоки" в ДОО Чувашии" в рамках реализации республиканского проекта "К ИСТИНЕ" в соответствии с приказом Минобразования Чувашии № 2520 от 02.12.2016 г. в объеме 40 академических часов.

Общий стаж работы: c 2006 г.

Педагогический стаж: с 2012 г.

В должности: с 2016 г.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Каждый человек формирует свой внутренний мир в течение всей своей жизни. На каждом этапе моего жизненного пути актуальными, интересными и формирующими личность были различные книги. Не только книги формируют мой внутренний мир. Познание, эмоции, чувства, принципы, идеалы, идеи, убеждения - все это является составляющим компонентом моего внутреннего мира. Люблю познавать окружающий мир! Ведь жить, чувствовать и любить - это прекрасно и интересно!
 

Моё портфолио

Портфолио является немаловажной ступенью в работе педагога. Своё портфолио я начала собирать  в 2012 году, будучи учредителем благотворительного фонда поддержки детей - сирот.

Старший воспитатель - это  специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организаовать инновационную и экспериментальную работу в ДОУ, владеющий новыми технологиями; коммуникативный человек, умеющий слушать других, и самое главное - любящий свою профессию и детей. В настоящее время к  ст. воспитателям  предъявляется особенно высокие требования. От того, насколько ст. воспитатель профессионально  компетентен в педагогике, психологии, методиках работы с дошкольниками, будет зависеть качество его работы. Поэтому методическая работа в образовательном учреждении должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, педагогической техники.

За время своей работы я достигла хороших результатов. Систематически повышаю уровень профессиональной подготовки на курсах повышения квалификации. Имею первую квалификационную категорию, участвую в конференциях, вебинарах, семинарах, в конкурсах различного уровня, являюсь постоянным членом экспертной группы детского сада.

Немаловажным для меня является обощение собственного опыта педагогической деятельности. С 2012 года обобщила опыт работы по следующим темам: "Развитие речи младших дошкольников через средства Арт-терапии"; «Приобщение к инновационным методам работы воспитателей ДОУ".

Девиз
 Стремиться к новому, лучшему, интересному и шагать в ногу со временем.
Любимое изречение
"Надо любить то, что ты делаешь, и тогда твой труд возвышается до творчества"   Максим Горький

Эссе - рассуждение старшего воспитателя «Какой воспитатель нужен сегодня?»

     Принцип искусства воспитания гласит: "Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого" И. Кант

     Какой воспитатель нужен сегодня детскому саду?

Новое время предъявляет новые требования к качеству образования, модернизация которого не только государственное требование, но и условие развития общества.

     Повышение уровня современных государственных требований к дошкольному образованию определено новыми нормативными документами, задающими вектор развития, соответствующий современным научным представлениям социума о том, каким должно быть дошкольное образование сегодня.

     Современной ключевой фигурой дошкольного образования является воспитатель и ребенок. Поэтому становление новой системы дошкольного образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к профессиональной деятельности современного педагога.

     Какой же воспитатель нужен сегодня детскому саду? С моей точки зрения - это прежде всего человек, которому присущи такие качества, как гуманизм, духовность, бережное и чуткое отношение к развивающейся личности, стремление к здоровому образу жизни, обладающий профессиональной мобильностью и компетентностью, толерантностью, креативностью, в совершенстве владеющий информационными и инновационными технологиями, умеющий чутко реагировать на потребности современного ребенка и запросы родителей.

     Почему мы сейчас говорим о таких качествах современного педагога? Ведь многими из них он обладал и раньше?

И тут же возникает другой вопрос: какой сегодня современный ребенок? Современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания родителей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в дошкольных образовательных учреждениях.

    Современный ребёнок - это житель 21 века, осознающий себя в современном пространстве страны, города. Он хорошо ориентируется в себе, ближайшем окружении, своём настоящем и будущем и готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, полезности, эстетичности, познания. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить информационные технологии, уверенно ориентируется в технике, знаком с рекламой. Он многим интересуется и о многом рассуждает, но в то же время старается проявить максимум самостоятельности и свободы в реализации замыслов, в возможности выбирать и менять что-то самому.

    Исходя из этих особенностей современных детей изменились подходы к организации взаимоотношений и взаимодействия детей и педагога. Речь идет о взаимодействии в рамках партнерской (равноправной) деятельности. С учетом этого современный воспитатель выстраивает отношения с ребенком исходя из его интересов и потребностей.    

    Современный воспитатель – это человек, сочетающий в себе черты и психолога, и артиста, и друга, и наставника, сочетание в себе строгости и доброты, любви и уважения к маленькому человеку с разумной требовательностью, это педагог, владеющий инновационными технологиями в организации воспитательно – образовательного процесса.      Воспитатель за целый день должен перевоплощаться несколько раз, и чем правдоподобнее это сделает мастер своего дела, тем ощутимее результат. Ни у кого не вызывает сомнение, что каждый ребёнок уникален. В нём живёт и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор. Он открыт для красоты и добра, чутко реагирует на ложь и несправедливость. Поэтому задача современного воспитателя направлена на воспитание творческой, коммуникабельной, креативной личности.

    Личное совершенство и саморазвитие воспитателя — один из критериев его мастерства.

Воспитатель должен всегда быть интересен для своих воспитанников: и как друг, как собеседник, и просто как пример для подражания: в манере поведении, одежде. Он должен ориентироваться в современной музыке и литературе, технике, спорте. Ребенку с ним должно быть комфортно, уютно, безопасно. Только при этом условии, все то хорошее, что мы вкладываем в ребенка, он унесет с собой.

   Одной из важных задач старшего воспитателя, на современном этапе, является направить умение педагога конструктивно взаимодействовать не только с детьми, но и родителями, коллегами, социумом. Раскрыть в педагоге личность, обладающего способностью эффективно реализовать личностно – ориентированную модель взаимодействия с детьми, родителями, коллегами, открытого для построения успешного сотрудничества не только внутри детского сада, но и за его пределами. Содействовать развитию и саморазвитию личности педагога в процессе обучения, так же является неотъемлемой частью работы старшего воспитателя.

    Работая старшим воспитателем, я поняла, что главное в моей работе «гореть, а не тлеть», а иначе не стоит работать в детском саду. Поиск, инициатива и творчество, способность принимать и внедрять инновации являются моими обязательными спутниками в педагогической деятельности. Избавляться от устаревших стереотипов, больше спрашивать с себя, трудиться с полной отдачей, пополнять, обновлять и применять полученные знания с учетом современных требований – так я понимаю требование времени и стараюсь соответствовать ему.

    «Надо любить то, что ты делаешь, и тогда твой труд возвышается до творчества» М. Горький

bottom of page